CURSO PREPARATÓRIO PARA O CONCURSO DA SME DE JUIZ DE FORA - PROFESSOR REGENTE A

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CURSO PREPARATÓRIO PARA O CONCURSO DA SME DE JUIZ DE FORA - PROFESSOR REGENTE A

Conteúdo Básico Conhecimentos Gerais em Educação e Conhecimentos Específicos para Professor Regente A (PRA) - 343 Vagas.

Modalidade        Online: Flexibilidade e comodidade para você estudar a qualquer hora e em qualquer lugar;

Objetivo              Preparar  para o concurso da Secretaria de Educação da Prefeitura Municipal de Juiz de Fora para o cargo de Professor Regente - PRA 

Público-Alvo       Professores com formação em Nível Médio (Magistério) ou Professores com formação em Nível Superior (Pedagogia)

Início                  imediato

Acesso                Ilimitado: O Aluno acessa o curso quantas vezes for necessário, em qualquer horário.

 

   Metodologia:

Nosso curso vale-se de diferentes recursos tecnológicos, com o intuito de possibilitar uma maior interação de seus participantes com as discussões atuais em Educação. Através da educação a distância, mediada pela internet como fonte de interação e comunicação e do computador como recurso tecnológico, buscamos oportunizar uma melhor interação entre teoria e prática. Nossos cursos estimulam a interatividade e a interação entre os participantes, rompendo barreiras geográficas de tempo e espaço, permitindo que a informação seja transmitida com qualidade e excelência.

 

    Vantagens da Educação a Distância: 

A Educação a Distância possibilita que os cursistas estejam separados por tempo e espaço de seus professores, fazendo dessa modalidade de ensino uma modalidade flexível. Além disso, é o aluno que imprime seu ritmo de estudo de modo individualizado. O tutor oferece em nosso curso um atendimento personalizado, levando em consideração a subjetividade humana, buscando aproximar-se afetivamente os atuantes no curso. Nossos cursos buscam oferecer qualidade na formação a preços acessíveis aos professores em todo o Brasil. Além disso, os cursos a distância estimulam a autoaprendizagem, o desenvolvimento de atitudes, interesses e curiosidade.

 

    Equipe: 

Nossa equipe possui ampla experiência na atuação na educação a distância e nos diferentes segmentos da Educação. Sendo assim, oferecem em nossos cursos uma relação direta entre teoria e prática, facilitando a atuação dos profissionais.

QUAL O CONTEÚDO DO CURSO?

 

Todo o conteúdo está organizado em textos de fácil leitura e assimilação, podcast's, vídeos complementares, exercícios e simulados.

 


Mais de 450 questões de provas anteriores
Simulados para você treinar
Vídeos, podcasts, exercícios, simulados e acompanhamento de nossos tutores.
Todo o conteúdo referente aos temas abordados em concursos anteriores
Material completo em PDF
Tutores capacitados para auxílio no conteúdo e solução de dúvidas
Acesso ilimitado à todo o conteúdo até a data da prova (Data prevista 22 de fevereiro de 2022).
*Após o edital, o conteúdo será atualizado, caso hajam novos conteúdos
 
 Conteúdo:
Conhecimentos Gerais em Educação:
1. A função social da escola pública;
2. Políticas educacionais vigentes;
3. Aspectos históricos, filosóficos e sociológicos da educação;
4. Aspectos psicológicos do desenvolvimento humano e teorias da aprendizagem;
5. O currículo no cotidiano escolar e
6. Planejamento e avaliação no processo ensino-aprendizagem: função, objetivos e modalidade.
 

Bibliografia Sugerida:

ALAVARSE, Ocimar. Desafios da avaliação educacional: ensino e aprendizagem como objetos de Avaliação para a igualdade de resultados, 2013.

ALVES, Nilda (org.). Criar currículo no cotidiano. São paulo: cortez, 2002.

ARROYO, Miguel g. Currículo, território em disputa. Petrópolis, rio de janeiro: vozes, 2014.

BARBOSA, Maria Carmem Silveira. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto alegre: Artmed, 2006

Bastos, João Baptista (org.). Gestão democrática. Rio de janeiro: Dp&a: sepe, 2005.

BECKER, Fernando. Aprendizagem: reprodução, destino ou construção? In: montoya, adrian o. D. (org.) Piaget no século xxi: escritos de epistemologia e psicologia genéticas– [são paulo]: cultura Acadêmica; marília: oficina universitária, 2011. P. 209 -229. 

BRASIL. Constituição Federal da República Federativa do Brasil. Brasília, df: centro gráfico, 1988.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC / Secretaria de Educação Básica, 2017.

Brasil. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a lei brasileira de inclusão da pessoa com Deficiência (estatuto da pessoa com deficiência).

BRASIL, Ministério da EducaçãoPolítica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, Brasília, 2014. 

BRASILDiretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: mec / secretaria De educação básica / diretoria de currículos e educação integral, 2013. 

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Ministério da educação. Secretaria de educação básica. Brasília: mec, seb, 2010.

BRASIL. Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o Atendimento Educacional Especializado na educação básica. Ministério da educação. Secretaria de educação especial. Brasília: mec, 2008. Disponível em:

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Ministério da educação. Secretaria de Educação básica. Brasília: mec, seb, 2004. 

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Fixa as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996.

BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente. Brasília, DF, 1990.

CANDAU, V. M. (org.). Didática, currículo e saberes escolares. 2. Ed. Rio de janeiro: dp&a, 2002.

CARREIRA, Denise. Indicadores da qualidade na educação: relações raciais na escola. São paulo: Ação educativa, 2013. 

CASTRO, Roney p.; Ferrari, Anderson. Diferenças, sexualidades e subjetividades em jogo no Contexto escolar. Teias, rio de janeiro, v. 16, n. 40, p. 56-71, 2015.

COSTA, Marisa Vorraber (org.). O currículo nos Limiares do Contemporâneo. Rio de janeiro: Dp&a, 1998.

MONTEIRO, Maria Inês Bacellar (coord.). Dossiê educação especial na perspectiva da inclusão. Número especial, v. 23, n. 3 (2016).

FERRARI, Anderson; CASTRO, Roney p. Problematizações de uma aluna adolescente, lésbica e negra: Anúncios para pensar outras práticas pedagógicas e formas de conhecer. Educação e políticas em Debate, v. 4, p. 240-251, 2015.

FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres; Oliveira, Meyre-Ester Barbosa de. (org). Currículo e Formação de professores: sobre fronteiras e atravessamentos. Curitiba: crv, 2017.

Paro, Vitor Henrique. Gestão democrática da escola pública4. Ed. São paulo: cortez, 2016.

PREFEITURA DE JUIZ DE FORA. Lei nº 13.502, de 28 de março de 2017. Aprova o plano Municipal de educação e dá outras providências. 

PROGRAMA ÉTICA E CIDADANIAConstruindo valores na escola e na sociedade. Inclusão e Exclusão social. Módulo 3. Direitos humanos. Brasília, 2007.

RIBEIRO, Paula Regina Costa; Magalhães, Joanalira Corpes. (orgs.). Debates contemporâneos Sobre educação para a sexualidade. Rio grande: furg, 2017. 

ROPOLI, Edilene Aparecida. Et al. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola Comum inclusiva. Brasília: mec/see/ufc, 2010. 

SILVA, Tomaz Tadeu da Silva. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: autêntica, 2007.

SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 17. Ed. São paulo: ática, 2002.

TEIXEIRA, Anísio. Educação não é privilégio. 5. Ed. Rio de janeiro: editora ufrj, 1994.

VEIGA, Ilma Passos A. (org). Projeto político pedagógico da escola: uma construção possível. 14. Ed. Papirus, 2002.

VIGOTSKI, Lev S. Imaginação e criação na infância. Editora ática, 2009

VINHA, Márcia Pileggi; Welcman, Máx. Quarta aula: a questão do meio na pedologia, lev Semionovich Vigotski. Psicol. Usp, são paulo, v. 21, n. 4, pág. 681-701, 2010.

Conhecimentos Específicos para Professor Regente A (PRA)
 
1. Conhecimentos sobre a legislação nacional em vigor relacionada a educação;
2. Princípios e concepções de ensino;
3. Organização do trabalho docente: documentação, planejamento e avaliação;
4. Formação docente e práticas escolares;
5. Fundamentos da educação básica;
6. Práticas curriculares na educação infantil;
7. Práticas curriculares nos anos iniciais do ensino fundamental e
8. Práticas curriculares na EJA.
 

Bibliografia Sugerida:

ALMEIDA, r. D. Cartografia para crianças e escolares: uma área de conhecimento? Revista brasileira De educação geográfica, 2017.

BARBOSA, Maria Carmen Silveira; Horn, Maria da Graça Souza. Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto alegre: artmed, 2008.

Barbosa, Maria Carmen Silveira. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto alegre: Artmed, 2006.

BARBOSA, Ana Mae (org). Arte/educação contemporânea: consonâncias internacionais. São paulo: Cortez, 2005.

BRASIL. Leitura e escrita na educação infantil. Caderno de apresentação; caderno 1 ao caderno 8. Ministério da educação, secretaria de educação básica. - 1.ed.- brasília: mec/seb, 2016. (coleção Leitura e escrita na educação infantil).

BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: apropriação do sistema de escrita Alfabética e a consolidação do processo de alfabetização em escolas do campo. Educação do campo: Unidade 03, brasília, mec, 2012.

CACHAPUTZ, Antônio et al. A necessária renovação do ensino de ciências. São paulo: cortez, 2005.

CAINELLI, M.R. e Oliveira, S.R.F. Entre o passado e a história: investigando os conhecimentos históricos de crianças dos anos iniciais em uma escola pública brasileira. Educação em revista | belo Horizonte | v.29 | n.04 | p.99-118 | dez. 2013.

CARNEIRO, Reginaldo e Flôr, Cristhiane Carneiro Cunha. (orgs). Formação de professores dos Primeiros anos de escolarização: temas em ciências e matemática. Editora appris, 2018.

CEALE. Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita. Faculdade de educação. Ufmg. Bh: seemg/ Ceale. Coleção alfabetização e letramento. 

COUTINHO, Francisco; Goulart, Maria; Pereira, Alexandre. Aprendendo a ser afetado: Contribuições para a educação em ciências na educação infantil. Educação em revista- belo horizonte; N.33; e 155748; 2017 

FINCO, Daniela; BARBOSA, Maria Carmen Silveira; FARIA, Ana Lúcia Goulart de. (org). Campos de experiências na escola da infância: contribuições italianas para inventar um currículo de educação Infantil brasileiro. Campinas, sp: edições leitura crítica, 2015.

GAGO, Raíssa da costa; SALOMÃO, Simone rocha. Na coleção havia uma semente mágica: relações do Imaginar com o aprender ciências nos anos iniciais. Sede de ler, v. 6, p. 34-39, 2019.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida (fe/usp). Brinquedos e brincadeiras na educação infantil. Anais do I Seminário nacional currículo em movimento: perspectivas atuais. Belo horizonte, nov. 2010.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida (fe/usp). O jogo e a brincadeira na educação infantil. Perspectiva. Florianópolis, ufsc, nup, n.22, p. 105-128. 

KLEIMAN, Ângela B. Preciso ‘ensinar’ o letramento? Não basta ensinar a ler e a escrever?” Coleção linguagem e letramento em foco: linguagem nas séries iniciais. Ministério da educação. Cefiel/iel. Unicamp, 2005-2010. 65 p.

KLISYS, Adriana. Ciências, arte e jogo: projetos e atividades lúdicas na educação infantil. São paulo: Petrópolis, 2010.

KOHAN, Walter o. Infância: entre educação e filosofia. São paulo: autêntica, 2007.

KRAMER, Sônia. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no brasil: educação infantil e Fundamental. Educação e sociedade, campinas, vol. 27, n. 96 - especial, p. 797-818, out. 2006. Disponível em:. Acesso em: 26 jan. 2019.

LOPES, Jader J. M. Geografia e educação infantil: espaços e tempos desacostumados. Porto alegre: Mediação. 2018.

MARTINEZ, Silvia Alicia. (org.). A criança e o ensino de ciências: pesquisas, reflexões e experiências. 1 ed. Campos de goytacazes: editora da universidade estadual do norte fluminense Darcy ribeiro, 2014.

MARTINS, Míriam celeste et al (orgs). Didática do ensino de arte: a língua do mundo - poetizar, Fruir e conhecer arte. São paulo: ftd, 1998.

MEIRELLES, Renata (org). Território do brincar: diálogos com escolas. São paulo: instituto alana, 2015.

MELLO, Suely Amaral; BARBOSA, Maria Carmen Silveira; FARIA, Ana Lúcia Goulart de. (orgs). Documentação pedagógica: teoria e prática. São Carlos, SP: Pedro e João editores, 2018.

MENEZES, Paulo Henrique Dias Et Al. Ensino de ciências com brinquedos científicos. São paulo: Livraria da física, 2016.

OLIVEIRA, Marilda Oliveira De (org.). Arte, educação e cultura. Editora: UFSM, 2015.

OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de; MARANHÃO, Damaris; abbud, Ieda. O trabalho do Professor na educação infantil. São paulo: editora biruta ltda, 2014.

SALOMÃO, Simone Rocha; Amaral, M. B. ; Soares, k. D. A. . Ciências na educação infantil e Anos iniciais: experimentando a vida com quem leva a vida ensinando. Sede de ler, v. 5, p. 23-29, 2018. E

TROPIA, Guilherme; CARNEIRO, Reginaldo e REIS, Rita de Cássia. (orgs). Práticas docentes em Ciências e matemática nos anos iniciais. Editora templo, 2020.

WAJSKOP, Gisela. Brincar na pré-escola. 9 ed. São Paulo: Cortez, 2011.


Informações sobre o Processo de Seleção do Concurso: 

    Professor Regente A (PRA)

Para a classe de Professor Regente A (PRA), o Concurso Público constará de:

a) uma Prova Objetiva (Prova Escrita de Múltipla Escolha), de caráter eliminatório, com 15 (quinze) questões de Conhecimentos Gerais em Educação e 25 (vinte e cinco) questões de Conhecimentos Específicos da área - todo com 5 opções e apenas uma opção correta. Com data prevista para 22 de fevereiro de 2020.

b) uma Prova de Redação (Texto Dissertativo/Argumentativo), de caráter eliminatório.  Com data prevista para abril de 2022.

c) uma Prova Prática (Prova Aula com entrega do Plano de Aula), de caráter eliminatório, a ser realizada, especificamente, a um número limitado de candidatos aprovados na fase anterior. Com data prevista para junho de 2022.

d) uma Prova de Títulos, de caráter classificatórioCom data prevista para setembro de 2022.


 

 

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